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崔玉华博客

学做一个有思想的教师,做一个有良知的人。

 
 
 

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从为班级拟宣传标语看班风建设  

2014-01-09 20:38:57|  分类: 默认分类 |  标签: |举报 |字号 订阅

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从为班级拟宣传标语看班风建设

        今天上九上专题——《广告多棱镜》。学生了解了广告相关知识、欣赏了一些成功的广告宣传语,点评了几则精彩的商业广告语后,我让学生为班级拟一条宣传标语。临近期末考试,鼓舞学生的士气也很重要,我就想用标语为学生鼓气。我点拨学生:要正面宣传,抓住班级特点,采取适当的方法,语言精炼,尽量采取刚刚学过的知识。

        我教两个班的语文,今天的两节课,教学思路和流程基本一致,可是学生为班级拟的宣传标语却大相径庭。可以说,从中可以看出班级班风建设的端倪。

        先在初三(14)班上。这个班学生拟的标语有:风流人物,绝代十四;十四十四,实事求是;十四十四,从不放肆;黑马十四,横空出世;我们不是一班人,我们是十四班人;铁打的十四,闪亮的金子。可以说,这些标语比较符合我的要求,能够抓住班级特点,句子短小精悍,体现拟语人的功底,对班级起到了正面宣传作用。十四十四,让徐老大带来我们创造一流的班集体。这一则宣传标语大胆,徐老大是他们的班主任,学生不把班主任称之为班主任,而称之为徐老大,一说明班主任和学生中间亲密无间,平等;我也揣测出学生的随意。十几岁的孩子这么称呼年过五十的人,除了随意,不敬,还有什么?要知道,宣传标语是给大家看的,别人看到这个称呼,会想到什么?还有学生这么拟的:;十四十四,一生一世;十四十四,生不如死。这三则不能称之为宣传标语,简直是恶作剧。“十四十四,同生共死”说的是哥们义气,太狭隘;“十四十四,一生一世” 太像情感剧里面的台词;“十四十四,生不如死”是对班级的亵渎,不是宣传标语,而是作贱班级。

        下午在初三(13)班上。学生拟的标语有:十三十三,坚定如山;十三十三,一块金砖;力量振兴十三;实验十三班,就是实验班;友谊一生存在,我们永不失散;只要真心对待,十三永不失败;高处不胜寒,唯有十三班;走过一三,步入一四,我们力挽狂澜;十个臭皮匠,三个诸葛亮——十三班;等等。这个班的学生所拟的标语,基本符合我的教学要求,也能运用所学的知识,达到了能力迁移的目的。我问学生哪一条可以作为班级的宣传标语时,学生一致推荐:力量振兴十三!原来,他们现任班主任的姓名里含有“力量”二字,想不到学生的心思鬼着呢。其实,这些标语你拟的质量显然高于那个班。“十三十三,坚定如山”显示目标的坚如磐;“十三十三,一块金砖”多自我肯定!“友谊一生存在,我们永不失散;只要真心对待,十三永不失败”同学之情、学习意志值得敬佩;“走过一三,步入一四,我们力挽狂澜”,多智慧!“一三”既指过去的2013年,也指这个班级,他们在2014年的中考中定能“力挽狂澜”,考取优异的成绩!这个标语一语双关,大气,自信。

        这仅是一节语文课,但是我能从中看出班风建设的一些端倪。这两个班,我从初一就开始接手,可以说,对他们够熟悉的了。甚至每个学生什么脾气,怎样个性,我不用思索就能说出来。2013年初,我申请,辞去了13班班主任。初一和初二阶段,我就喜欢上14班的课,班级课堂气氛活跃,学生喜欢发言,有自己独到的理解,甚至学生的书写都比13班好。有公开课,我都愿意放在14班上,我和14班学生关系要比13班学生亲近的多,我甚至听到13班学生在背后议论,说我不喜欢13班。我不是不喜欢13班,而是我的倾向性比较鲜明。

        进入到初三,我突然发现14班的课不好上了,首先是课堂不安静,有学生开始扰乱课堂纪律;学生课堂的注意力不能很好集中,围绕课堂运转了,表现在,老师出示问题,学生开差不思考;个别学生和老师对来,对老师很不敬;班级中小团体意识越来越重,甚至出现打架斗殴事件------13班,能够很好地从初二过渡到初三,学习成绩明显进步,课堂四平八稳,学生没有出格的言与行。

        一段时间,我极不情愿到14班上课。我以为这是我个人因素所致,是我的想法不恰当,好恶观念太强。我于是询问了14班的其它几门学科的老师,英语、化学、物理老师,他们都有和我一样的感受,说这个班课不好上。这个班个别学生模糊了是非观念,丧失了积极进取的劲头,在班级起着很坏的影响。

        现在说这两个班的班主任治班。14班的班主任岁数比较大,是久经沙场的老将,很喜欢琢磨问题,对待学生也比较随和,有把几个小女孩带到麻辣烫摊点吃麻辣烫的爱生故事。他擅长以柔克刚的治班方法。有学生犯错误,他能够很有耐心的和学生交流,一交流就能半天,不轻易惩罚学生,希望通过谈话达到他理想的效果。交流的次数多了,学生渐渐知道他的秉性,谈话交流的效果就大打折扣,有的学生就不买账了。那个高xx的学生,初一的时候,在宿舍向某个学生的床头撒尿,到初二,和班级的学生大打出手,初三时以大欺小,打破初一学生的头。这个学生如此表现,越来越大胆,跟班主任的管理班级方式有一定关系。初一没有处理好,初二还没有教育到位,初三就胆大包天。这个学生就是“一泡鸡屎坏一缸酱”!带坏了好几个学生。班主任管理班级的软招成了对学生的纵容,甚至是姑息养奸!

         其实他身上有很多优点值得我学习,但是这点,我不敢苟同。我敬佩他的教育的眼光。他还说过,教育从最后一名学生抓起;尝试让每一个学生做值日班长,锻炼他的能力,可是实际效果与他的预设存在较大距离。他擅长和学生拉近距离而不会保持距离,于是班级就有了这样那样的问题。

        初中生比较难以自控,有时错误会一而再、再而三地发生。有些学生光谈话教育,效果不佳,惩罚往往起到事半功倍的效果。一味地迁就就是姑息,是对学生的不负责任。班风建设有时需要狠招,当机立断就会立竿见影。对屡犯错者就该惩罚,还要惩罚到位。

         13班的班主任比较年轻,当班主任时间很短,他主张当机立断,绝不优柔寡断。对犯错的学生轻则批评且批评及时,重则惩罚且惩罚到位;对班级管理有功之人,则及时奖赏,毫不含糊。他的爱憎分明学生看的清楚,所以班级风气很快扭转过来。

        有人说,学生身上会印有班主任的影子。此话有一定道理,而班风建设是一个系统工程。良好的班风需要班主任的呕心沥血,不辞辛苦;更需要方法的指导,精细化的管理;有时候,还需要群策群力,师生之间的共同合作,任课教师之间的协调配合。

    从课堂学生拟的班级宣传标语中,我隐隐地感觉到,班主任在班风建设中,方法和措施存在着很大的差异,结果当然也很不同;也感觉到这个班级存在的一些负面东西在影响着学生,影响着班风建设,也使得学生进取心不强。要想改变现状,很不容易。

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