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崔玉华博客

学做一个有思想的教师,做一个有良知的人。

 
 
 

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备课,更要备学生  

2010-11-17 09:42:50|  分类: 教育教学 |  标签: |举报 |字号 订阅

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备课,更要备学生

今天杜翠萍老师突然说要听我的课,我先是一惊,真想拒绝。一是今天上鲁迅的《记念刘和珍君》,第二课时。这篇名篇本来就不好上,再说我对这篇课文理解的并不深刻,很多含义深刻的语句,我都没有理解透,让老师听课,心里没有底。可是人家既然来了拒绝不礼貌也不好。

我按照常规上课,学生开始唱歌(这是音乐班,针对特点,这样也是发扬长处吧),讲了作业纸上的个别错误。开始新的内容学习。这节课有两个教学目标,一是分析刘和珍性格特点,二是理出文章的线索。我们继续研讨刘和珍这个人物。我想,分析人物,一定不能离开文本,所以让学生结合文章中的具体内容,谈人物,可是由于学生对课文的不熟悉,课堂进行的比较缓慢,但我又不想越俎代庖,就慢点儿吧。学生读文段,概括,回答,都不是很理想。我看得出,学生对这类思考并不是很投入。即使有人听课,他们也没有引起重视。这个班级,我接受时间不长,各种学习品质我不是很清楚。看得出来,有些学生不会学习,不记录,不思考,不少学生上了一节语文课,跟没有上没有区别,受益真是甚微。这么缓慢地进行着。学生回答,我尽量等待,尽量启发,用了较长的时间完成了第一个学习目标。可是,我不知道学生有什么样的感受。课上的比较疙瘩。我不满意。第二教学目标,我让学生寻找文章的线索,我出示了关键性的句子。一处:a、我也早觉得有写一点东西的必要了,这虽然于死者毫不相干,但在生者,却大抵只能如此而已。b、我们还在这样的世上活着,我也早觉得有写一点东西的必要了。 c、忘却的救世主快要降临了罢,我正有写一点东西的必要了。结合语境引导分析:鲁迅一向讲究用语简练,但此处为何如此罗嗦 ?三次“必要”的具体内容是什么?

另一处:a、可是我实在无话可说;b、我还有什么话可说呢? c、呜呼,我说不出话,但以此记念刘和珍君!结合语境引导分析:“无话可说”为何反复出现?这“说的无言”是否与前面“写的必要”及文中另一句“但是,我还有要说的话”相矛盾?      

从句子中体会,学生思考同样跟不上,因为他们对文本不熟悉,不熟悉的内容上起来很费劲。学生没有读书的习惯。像这样的文章,学生能读上两遍,已经是很大的进步。直到接近结束,高梦梦同学,才很准确地回答出来,最终归纳出线索:悲愤的情感。

这节课计划基本上完了,但是流程乃至学生课堂的表现,我很不满意。课后杜老师对我说:学生上课没有学习习惯,老师卖力地讲,学生记的少,思考的少。老师花的功夫不是白费了?我点头称是。我早就知道学生有这样的不良习惯,可是就是纠正不过来。只有叫学生拿笔记录,他们才会记录。我真是训练不到位。这节课的课堂容量比较小,课堂还应该有一项:对文章难句的理解。由于学生的课堂表现,只好留在下一节课了。这篇文章要三个课时。

针对这节课存在的问题,我在自己班级上课时,改变了策略,充分调动学生参与的积极性。没有想到效果反而好。我一边引导学生,一边让学生讨论,学生动起来了,学生回答问题的准确性高,我心情也高兴。

今天两个班上两节课,真是冰雪两重天。一个是煎熬,一个是享受;一个学生上课不来电,一个学生热情高涨;一个回答苍白无力,一个回答准确无误。是什么导致两个境界?一个是学生的素质,一个是教学的策略。而学生有怎样的表现完全取决于老师课堂所采取的方法。因为没有把学生当成思考问题的主体,所以参与度与回答的正确率不高。当学生完全进入课堂状态,课堂效果就不用怀疑。

专家说备课要备教材,备教法,还要备学情,备学生。这节课,我真切地体会到,备学法备学生是多么重要,甚至重要到决定课堂的成败。备课看似简单,其实是多么复杂的准备啊。这就是今天的课堂给我的启示。

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